Vu comme ça, ça fait un peu peur...

"Culture Générale et EXpression": qu'est-ce que c'est?

DE MANIÈRE GÉNÉRALE, C'EST...

• D'abord une matière sur les deux années de STS
• Dont le nombre d'heures hebdomadaires varie selon les filières (entre 2 et 3 heures)
• Débouchant sur une épreuve écrite de 4h commune à l'ensemble des BTS
• Mais dont le coefficient varie selon les BTS

L'ÉPREUVE, PLUS PRÉCISÉMENT...

• Porte sur l'un des deux thèmes au programme de l'année, le programme de chaque année voyant l'un des deux thème être renouvelé.
• Comporte deux exercices: la synthèse de documents et l'écriture personnelle.
• La synthèse de documents vaut 40 points sur 60 porte sur un corpus de documents délivré au candidat et comprenant en général 3 textes et 1 image.
• L'écriture personnelle vaut 20 points sur 60 et consiste en une réponse argumentée et illustrée à une question posée, un peu à la manière d'une dissertation.

UN INTITULÉ POUR DEUX ORIENTATIONS

"Culture Générale et Expression", c'est un intitulé qui réunit deux perspectives diverses. D'une part une ouverture culturelle la plus vaste possible. D'autre part une exigence formelle au niveau de l'expression (écrite). Cela dessine bien les attentes des correcteurs lors de l'épreuve. Mais que met-on exactement derrière cela?

Pour "Expression":

• Correction voire qualité de la langue (orthographe, syntaxe, lexique, style)
• Clarté et précision dans le propos
• Structuration du propos
• Capacité à témoigner d'une compréhension soit des textes soit des enjeux de la question posée

Et pour "Culture Générale", il s'agit de s'intéresser à de très nombreux domaines différents, des plus classiques aux plus modernes:

• Littérature (romans, poésie, théâtre)
• Philosophie
• Sociologie
• Psychologie
• Économie
• Arts plastiques (peinture, sculpture, installations, dessin de presse; affiches...)
• Arts vivants (danse, cirque...)
• Photographie
• Musique
• Cinéma
• Séries télé
• BD
• Actualité (presse)
• Sciences (vulgarisation)
• Santé
• Histoire
• etc.

L'utilisation de ces domaines dépend des thèmes au programme, certains ayant parfois davantage une dimension scientifique ("corps naturel, corps artificiel") que d'autres ("seuls avec tous").

La synthèse de documents: méthodologie

QUALITÉS REQUISES

• Qualités d’analyse (sélection des éléments pertinents)
• Qualités de synthèse (rapprochement)
• Qualités d’organisation, de composition
• Qualités d’expression, de reformulation
• Précision et objectivité dans la restitution

CONSIGNES DE L’EXERCICE

• « Vous rédigerez une synthèse concise, objective et ordonnée des documents »
• Concision: aller à l’essentiel
• Objectivité: s’en tenir aux idées des textes, ne pas juger ou évaluer
• Organisation logique: intro, plan, conclusion

ÉTAPE 1 : ÉTUDIER LE DOSSIER DE SYNTHÈSE

• Repérer si la problématique est donnée ou pas
• Identifier les documents (nature, auteur(s), date de publication…)
• Lire les documents en fonction du thème et de la problématique si donnée (ou pressentie)
• Noter rapidement les grandes idées qui se dégagent de chaque document

ÉTAPE 2 : CONFRONTER LES DOCUMENTS

• Choisir le document de référence
• Commencer le tableau de confrontation par l’étude de ce document (relevé des idées)
• Continuer avec les autres documents en essayant de confronter le plus possible
• Dégager les « pistes de réflexion » à partir du tableau

ÉTAPE 3 : CONSTRUIRE LE PLAN

• Définir une problématique d’ensemble
• Regrouper les pistes de réflexion en axes
• Les agencer logiquement, avec transition, en s’appuyant si besoin sur un plan-type
• Équilibrer les parties
• Veiller à utiliser tous les documents, et toujours plusieurs documents par partie, sous-partie si possible

ÉTAPE 3 BIS : PLANS TYPE

• Plan par catégories (différents aspects)
• Plan analytique/causal (description d’un fait, puis analyses des causes et conséquences)
• Plan alternatif/dialectique (confronte points de vue sur la question)
• Plan original combinant les différentes approches de manière progressive

ÉTAPE 4 : RÉDIGER LA SYNTHÈSE

• Reformuler les idées (concision, fidélité)
• Faire référence aux documents
• Leur faire jouer un rôle argumentatif
• Varier la langue et en utiliser les ressources
• Soigner la présentation, la typographie, l’orthographe
• Proscrire montages de citations et répétitions

L’INTRODUCTION

• Présenter le thème et la problématique
• Présenter les documents (nature, auteur, date, position générale…)
• Annonce du plan suivi dans la synthèse

LA CONCLUSION

• Reprendre brièvement les grandes étapes de la synthèse
• Trouver une phrase de clôture (paradoxe, formule frappante…)
• Possibilité d’ouvrir vers l’écriture personnelle

l'écriture personnelle: méthodologie

PRINCIPES DE L'EXERCICE

• Argumentation illustrée
• Défense d’une position précise
• Assumer le discours par la 1ère personne

ANALYSE DU SUJET

• Définition des termes clefs
• Reformulation de la thèse présentée ou de la question posée
• Positionnements possibles: arguments pour et contre, exemples…

MISE AU POINT DU PLAN

• Choix d’un type de plan: prise de position pour ou contre, ou bien jugement nuancé
• Trouver des arguments/idées qui peuvent s’agencer en parties qui progressent en fonction du positionnement choisi
• Trouver des illustrations qui correspondent aux arguments

TYPES DE PLANS

• Plan thématique: on aborde le sujet à travers différentes catégories
• Plan positif: on soutient la thèse du sujet
• Plan négatif: on combat la thèse du sujet
• Plan délibératif: on pèse pour et contre

L'USAGE DES EXEMPLES

• Pas plus de la moitié des illustrations prises dans le dossier
• Que des illustrations personnelles si possible (travail sur thème de l’année)
• Illustrations peuvent être empruntées à tous type de documents, à expérience personnelle

INTRODUCTION

• Brève (5-10 lignes)
• Présenter le sujet
• Présentation de la position qui sera suivie
• Annonce du plan suivi

DÉVELOPPEMENT

• Des paragraphes (alinéa…) ; saut de ligne
• Une idée clairement formulée accompagnée d’une illustration développée par paragraphe
• Connecteurs logiques pour faire progresser l’argumentation

CONCLUSION

• Peut être assez longue (10-20 lignes)
• §1 Résume les idées développées
• Rappel du point de vue défendu
• §2 (optionnel): ouverture/élargissement

attentes et gestion du temps

La grande difficultés de l'épreuve ne réside pas tant dans la maitrise technique de chacun des deux exercices (ce qui n'est déjà pas une mince affaire), ni tant dans la capacité à mobiliser le travail de l'année pour appréhender les documents ou le sujet d'écriture personnelle, mais bien dans la gestion du temps. 4 heures, pour mener à bien à la fois la synthèse de documents ET l'écriture personnelle, c'est peu. Normalement, il faudrait compter environ 3 heures pour la synthèse et 2 heures pour l'écriture. Il faut réduire cela à 2h30 pour la synthèse et 1h30 pour l'écriture. Voici quelques repères temporels concernant le déroulé de l'épreuve:

• Lecture du corpus de synthèse et relevé des idées: 1h
• Mise au point du tableau de synthèse et du plan de celle-ci: 1/2h
• Rédaction de la synthèse: 1h
• Analyse du sujet d'écriture personnelle, mobilisation des connaissances, mise au point de plan de l'écriture: 1/2h
• Rédaction de l'écriture personnelle: 1h

Comme la synthèse de documents vaut deux fois plus que l'écriture personnelle, il faut impérativement commencer par elle (d'autant que les documents pourront servir dans l'écriture). Mais le danger réside dans le fait de se laisser déborder et de ne pas conserver assez de temps pour l'écriture. Il faut impérativement conserver au moins 1 heure pour l'écriture personnelle. Voici un vade mecum pour se rappeler de tout cela:

Les notes à l'examen sont globalement assez faibles (entre 9 et 10 de moyennes selon les sections). Cela s'explique en partie par le fait que trop de candidats bâclent l'écriture personnelle (voire ne la produisent pas du tout). Même si l'écriture compte moins, une note très basse dans l'exercice fait mathématiquement chuter la note d'ensemble de l'épreuve. Il faut donc absolument y consacrer du temps, d'autant que la notation y est bienveillante pour ceux qui y démontre non seulement une envie de réfléchir mais aussi leur investissement durant la formation par la restitution de ce qu'ils ont appris concernant les thèmes au programme.

Enfin, pour bien appréhender cette épreuve, il est bon d'avoir en tête les critères d'évaluation des correcteurs. Le document qui suit présente des éléments d'évaluation qui ne sont pas "officiels" au niveau national mais qui ont été élaborés par les inspections d'Ile-de-France et qui fréquemment sont distribués aux correcteurs lors des examens.

Dans notre cours, lors des premiers travaux, nous pourrons utiliser une grille de correction ou d'autocorrection élaborée à partir de ces items de compétence: