(Nueva York, Estados Unidos, 1 de octubre de 19151 ) es un psicólogo estadounidense que hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa. Nació en el seno de una familia judía acomodada. Su padre tenía cierta posición social y se preocupó por ofrecerle una esmerada educación y previendo además un fondo especial para financiar sus estudios universitarios. Bruner ingresó en la Universidad de Duke a los 16 años y se graduó en 1937.

Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD en psicología en 1941. Durante la II Guerra Mundial se alistó en el ejército, trabajando en el departamento de psicología del cuartel. Al terminar la guerra regresó a Harvard en calidad de profesor e investigador; publicó trabajos interesantes sobre las necesidades de la percepción, llegando a la conclusión que los valores y las necesidades determinan las percepciones humanas. Sus estudios en el campo de la psicología evolutiva y la psicología social estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos modelos estaban fuertemente ligados a los conductistas, que concebían a los estudiantes como receptores pasivos de conocimiento.

En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. En ese mismo año escribe El proceso de la Educación, libro que tuvo un fuerte impacto en la formación política de los Estados Unidos e influyó en el pensamiento y orientación de buena parte del profesorado.

En 1963 recibe el premio de la asociación de psicología; formó parte del equipo de investigadores del proyecto MACOS, que buscaba elaborar un plan de estudios sobre las ciencias del comportamiento.

En 1970 integró el equipo de profesores de la Universidad de Oxford hasta 1980, realizando investigaciones sobre la adquisición del lenguaje en los niños.

En 1974 se hizo acreedor de la Medalla de oro CIBA por investigación original y excepcional, en 1987 obtiene el Premio Balzan por contribuciones al entendimiento de la mente humana. Realizó importantes estudios sobre cómo la pobreza afectaba severamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y reducía las oportunidades de superación de aquellos que vivían en los ghettos miserables de las grandes ciudades estadounidenses.

Bruner y la Psicologia

INTRODUCCIÓN a la PSICOLOGÍA cognitiva:

Surge como critica de la postura conductista. La psicología Cognitiva se centra en los procesos de aprendizaje superiores junto a la formación de conceptos y resolución de problemas. En ese tenor estudia los procesos del pensamiento, elaboración de ideas llamando a estas: Elaboración, percepción, elaboración y cognición. Esta se divide en dos ramas:

i) Cognitiva: Consiste en la manipulación de símbolos, pero desde un punto de vista básico ya que esta no contiene su significado, es decir, la descripción de un símbolo más se evade su identificación. Funcionamiento que permite que nuestro sistema trabaje de manera adecuada cuando los símbolos representan una forma de la realidad externa.

ii) Conexionista: Forma de conexión secuencial produciendo una respuesta a través de una conexión neuronal que es la sinapsis.

Jerome Bruner como pilar del conductismo:

Uno de los principales exponentes es Jerome Bruner, quien desarrollo tres modos mentales en que se expone al hombre:

i) Simbólica: Representación de un objeto a través de un símbolo independiente sin guardar un significado con la misma, ejemplo: Los números los podemos entender por una cantidad pero al explicarlos con objetos podemos utilizar los dedos o cualquier cosa en nuestro entorno.

ii) Icónica: Representar objetos a través de una imagen o esquema espacia independiente a la acción aunque este guarde imagen con la acción a realizar.

iii) Actuante: Reacción inmediata del proceso cognitivo de la persona, siendo esta común en los primeros años del niño, se da una respuesta de una manera u otra, el no actuar también es una respuesta.