- WE GAAN VOOR DE ONTWIKKELING VAN HEEL DE MENS EN WE WAARDEREN VERSCHILLEN -
Ervaren...
In een wereld vol vraagstukken, kansen en uitdagingen is het de ambitie van de Delta Scholengroep en haar scholen dat haar onderwijs bijdraagt aan de brede ontwikkeling van kinderen. Brede ontwikkeling van ‘heel de mens’ die het mogelijk maakt om je als verantwoordelijke wereldburger te verbinden aan de wereld (de ander en het andere).
Onze ambitie om bij te dragen aan die brede ontwikkeling wordt zichtbaar in de keuzes die we maken (gezamenlijk als scholengroep en individueel als Deltascholen) met betrekking tot onze kwalificerende, socialiserende, subjectiverende en zingevende (identiteits)opdracht:
- Kinderen helpen zich te ontwikkelen tot verantwoordelijke mensen, door bij te dragen aan vorming en geluk
- Tegenwicht bieden aan de individualisering: leven en leren doen we allereerst samen, in het hier en nu
- Identiteit en zingeving zichtbaar maken: doen en zijn
- Kinderen voorzien van een goede voorbereiding op het vervolgonderwijs en de samenleving (kennis, vaardigheden, houding)
Brede ontwikkeling binnen de Delta Scholengroep en haar scholen gaat daarmee over de ontwikkeling van ‘heel de mens’: cognitief, sociaal emotioneel, lichamelijk/motorisch en de persoon in relatie tot het andere. We waarderen de onderscheidingen gelijkwaardig.
... en Vaststellen
Onze ambitie om bij te dragen aan die brede ontwikkeling wordt zichtbaar in de keuzes die we maken met betrekking tot onze subjectiverende, socialiserende, kwalificerende en.... zingevende (identiteits) opdracht
De Richting
Binnen de Delta Scholengroep en haar scholen gaan we dus voor brede ontwikkeling van ‘heel de mens’: cognitief, sociaal emotioneel, lichamelijk/motorisch en van ‘de persoon in relatie tot het andere’.
We waarderen de onderscheidingen gelijkwaardig.
Dat betekent dat je op een Deltaschool meer leert dan alleen taal en rekenen, hoe belangrijk we dat ook vinden. We noemen dit de "+" (plus) van brede ontwikkeling, en daarmee ook de "+" van een Deltaschool.
Ruimte voor schooleigen keuzes, prioritering en profilering
De kerndoelen – geordend binnen de grotere leergebieden ‘taal’, ‘rekenen/wiskunde’, ‘bewegingsonderwijs’, ‘kunstzinnige oriëntatie’ en ‘oriëntatie op jezelf en de wereld’ geven daarbij weliswaar steun, maar laten veel ruimte voor eigen keuzes, prioritering en profilering van de school .
De afgelopen periode zijn wij op verschillende manieren (schoolontwikkelgesprekken, directieberaad, GMR en RvT) in gesprek geweest over deze richting van denken. Ook hebben we keuzes (opnieuw) besproken: keuzes die al eerder gemaakt zijn, keuzes die nog gemaakt kunnen worden, keuzes die gemaakt moeten worden (consequenties).
Ook stonden we stil bij de vraag of keuzes wel bewust gemaakt zijn, of ze ons zijn overkomen en of de gemaakte keuzes nog actueel zijn
Samenhang en Impact
Om de samenhang van onze opdrachten en ook de impact op de ontwikkeling van ‘heel de mens’ te verbeelden, gebruikten we de afbeelding van een bloem. In onderstaande afbeelding is een vereenvoudigde weergave te zien!
Ruimte maken: resultaten vragen
Het CvB vraagt de onderstaande resultaten m.b.t. brede ontwikkeling aan haar scholen/directeuren:
Resultaat 1
Scholen beschrijven hun visie (uitgangspunten en doelstellingen) op brede ontwikkeling in het schoolplan. Ze leggen daarbij verbinding met de subjectiverende, de socialiserende, de kwalificerende en de zingevende opdracht.
Resultaat 2
Scholen expliciteren de invulling die zij m.b.t. brede ontwikkeling voor hun onderwijs kiezen (welke praktijk streven ze na) en expliciteren die in het schoolplan.
Resultaat 3
Scholen expliciteren in hun scholingsplannen welk appèl de keuzes m.b.t. brede ontwikkeling hebben voor de ontwikkeling van leerkrachten en het team (en hoe hier concreet aandacht aan wordt gegeven) -> professionaliseren
Resultaat 4
Scholen maken met behulp van verhalen (story-telling) van brede ontwikkeling (voor heel de mens) voor hun leerlingen en medewerkers zichtbaar (rekenschap afleggen)
Basis op orde
Het CvB definieert m.b.t. brede ontwikkeling - ‘de basis op orde’ – als aan resultaat 1 t/m 4 is voldaan door alle scholen van de Deltascholengroep. (zie voor planning de uitwerking in de bestuurlijke jaaragenda).
Bewijslasten
- Bewijslast/ijkpunt resultaat 1 en 3: halfjaarlijkse terugkoppeling schoolontwikkelgesprekken van CvB aan RvT;
- Bewijslast/ijkpunt resultaat 2: bespreken twee schoolplannen in de RvT commissie onderwijs in aanwezigheid van beide directeuren;
- Bewijslast/ijkpunt resultaat 4: story's in o.a. sociaal jaarverslag, delta-magazine (voorheen kerstkrant en voorjaarskrant) en op SharePoint.
Ruimte voor kansen
In het recente inspectierapport (voorjaar ’22) constateerde de inspectie (m.b.t. BKA2: uitvoering en kwaliteitscultuur) dat er kansen liggen voor ‘het versterken van het Deltagevoel’ en ‘differentiatie’ (als het gaat om de uitwerking van de ambitieniveaus). In relatie tot brede ontwikkeling wil het CvB laten zien dat ze differentieert:
- ...bij de inrichting van de directieberaden
- ...in ontwerp en uitvoering van het leiderschapstraject
- ...in de gekozen vorm en inhoud van de schoolontwikkelgesprekken
- ...in het stichtingsbrede professionaliseringsaanbod
- ...in de verwachtingen op het gebied van samenwerking.
Ruimte maken - Eerste ideeën voor verhalen in wording...
- Deltaleiders maken ruimte en geven richting (leiderschapstraject)
- Wat is jouw verhaal? (24 uurs sessies over zingeving en identiteit)
- Systemisch werken aan subjectivering
- In gelukkige klassen leer je het meest (Roncalli)
- Schoolklimaat: over nieuwsgierige kinderen en venti-leren (Simmelink)
- Het geheim van de Ludgerus: al 100 jaar werk maken van brede ontwikkeling
- De wereld van burgerschap (De Wijzer)
- Fietsen met zonder handen (methodes meer loslaten op De Gazelle)
- Het schoolplein: van uitlaatplaats naar leerruimte (groen moet je doen op De Vlinder)
- LISTig lezen: das pas brede ontwikkeling (Paasberg)
- De plus van maakonderwijs (Jozefschool)
- ’s Middags doen we het anders! (brede ontwikkeling op de Arabesk)
- ‘Yes we can’ (tweetalig onderwijs op de Laarhorst)
- Lezen, lezen en nog eens lezen (bevorderen thuislezen op de Ommelander)
- Allemaal je steentje bijdragen (doorgaande brede ontwikkeling van 0-13 op het Kunstrijk)
- Soms heeft een school een klein zetje nodig, net als de kinderen (programma’s binnen CLC Arnhem PO)
Kinderen kennen hun eigen kwaliteiten/leerstijlen en talenten en voelen zich ondersteund in het leren en leven.
Kinderen leren verhalen delen en luisteren naar elkaar, ze leren onderzoeken, keuzes maken, genieten, plezier maken.
Kinderen denken na over ‘Hoe leven we samen’: Alles wat op school gedaan wordt is voorbereiding op wereldburger zijn.