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Journée PRE Comment refaire commun après le COVID ?

Mardi 31 mai 2022, se tenait la rencontre des acteurs des Programmes de Réussite Éducative (PRE) du grand Ouest, co-organisée par l'ANARÉ et par RésO Villes. Retour sur ce temps d’échanges et de conférence dédié à la question suivante : « Comment refaire commun après le COVID ? »

Vous avez 30 secondes devant vous ? Voilà ce que vous devez retenir 👉

  • 60 participant·e·s venus de Bretagne et des Pays de la Loire.
  • Beaucoup de joie de se retrouver !
  • Le matin, conférence-débat donnée par Pierre Périer sur "L’enjeu de la co-éducation après la crise traversée, et comment remobiliser les familles autour d’actions collectives éducatives ?". De nombreuses questions et témoignages sont venus alimenter le débat.
  • L'après-midi, 3 ateliers en petits groupes au format world café.

La journée en photos

Comment refaire commun après le COVID ? Journée PRE grand Ouest, le 31 mai à Rennes

Save the date 🗓

La rencontre nationale PRE aura lieu à Clermont-Ferrand les 28-29 novembre 2022. Venez nombreux à cette 11ème édition !

Vous souhaitez en savoir plus sur la journée et la restitution des ateliers ? Poursuivez la lecture 👇 !

La magnifique salle du jeu de paume, qui va bientôt accueillir les référents et coordinateurs PRE de Bretagne et des Pays de la Loire, est baignée de soleil.

9h. Les premiers participant·e·s arrivent. Certains sont venus à pied, d'autre ont roulé 3 heures. Thé, café (deux thermos renversés - nous ne donnerons pas de noms), chouquettes, viennoiseries. Les éclats de voix et les rires indiquent des retrouvailles.

"Comment est votre météo professionnelle : dégagée ou orageuse ?". Bertrand Gohier de l'ANARÉ a donné le GO de l'icebreaker. Les participant·e·s se positionnent dans la salle, puis expriment leurs ressentis. Nous entendons le soulagement de revenir à une situation « normale », l’enthousiasme de pouvoir enfin se retrouver, mais aussi des difficultés nouvelles, et d'autres malheureusement toujours présentes.

Puis, est venu le temps de la conférence de Pierre Périer, sociologue et maître de conférences en Sciences de l’Éducation à l’Université Rennes II, sur le thème :

L’enjeu de la co-éducation après la crise traversée, et comment remobiliser les familles autour d’actions collectives éducatives ?

Conférence de Pierre Périer

Après deux heures conférence et de débat, la pause déjeuner est bienvenue. Certains poursuivent les échanges près du buffet, d'autres vont chercher le soleil à l'extérieur.

14h, il est temps de répartir les participant·e·s au sein de 3 ateliers :

  1. Les parcours de réussite éducative : quels constats et évolutions de pratiques suite à la crise sanitaire ?
  2. Les actions de soutien à la parentalité. De l’expression individuelle à l’émergence d’actions collectives : comment refaire commun ?
  3. Quelle place des PRE dans les politiques publiques des collectivités ?

Voici une restitution des temps forts de ces ateliers 👇

Synthèse des ateliers

Atelier 1. Les parcours de réussite éducative : quels constats et évolutions des pratiques suite à la crise sanitaire ?

Téléphone et rapport au temps :

"À la suite du confinement, nous avons continué à davantage utiliser le téléphone. Les rencontres physiques reviennent petit à petit. Mais nous avons tous observé que les familles oublient plus souvent qu'avant un rendez-vous, comme si elles étaient perdues dans la notion du temps. Alors, nous envoyons des SMS de rappel."

Davantage de sorties en extérieur :

"Au moment du déconfinement, beaucoup de structures restaient fermées, alors on organisait des sorties extérieures avec les enfants. Il y a donc eu plus de lien entre référents et enfants, et moins avec les familles. Certains familles qui ont démarré l’accompagnement du PRE à ce moment-là, ont mal compris le rôle du référent PRE. Pour certaines, le référent c’est celui qui sort avec l’enfant. Nous avons aussi constaté que les enfants s'étaient habitués à rester en intérieur, sur les écrans."

Dans deux bulles différentes :

"Nous constatons la non-prise en compte des effets de la crise sanitaire par les professionnels, et notamment l'école. Par exemple à Rennes, les professionnels demandaient de l’ouverture socio-culturelle pour sortir les enfants de chez eux, ou bien d’aller à la bibliothèque, alors que ces structures étaient fermées. C'est comme si nous évoluions dans des bulles différentes."

Rapprochement avec la protection de l'enfance :

"Dans de nombreuses situations nous sommes moins dans la prévention, avec des frontières beaucoup plus fines avec la protection de l’enfance."

Un référent plus isolé :

"Le référent est plus isolé. Il y a moins de travail partenarial, car les délais deviennent très longs au niveau de la prise en charge. Dans certains quartiers, il y a un an d'attente avant d'obtenir une mesure d'aide éducative et administrative."

Atelier 2. Les actions de soutien à la parentalité. De l’expression individuelle à l’émergence d’actions collectives : comment refaire commun ?

La restitution s'est articulée autour de 3 grandes questions, et d'un constat :

  • À quoi servent les actions collectives ? Quelles en sont les conditions favorables et les limites ?
  • Comment susciter l’expression collective des besoins des parents ? Et comment susciter leur participation sur ces temps ?
  • Comment capitaliser la parole recueillie, et qu’est-ce qu’on en fait ? Comment porte-t-on cette parole, auprès de qui, dans quel cadre ?

Laisser la place à la libre expression des familles dans les actions collectives :

"Quand on met en place des actions collectives, il existe un risque qu'on cherche à se faire plaisir en tant que professionnel. Dans ce cas on oublie l’essentiel : laisser la place à une expression plus libre des parents et des familles. Il faut veiller à ne pas chercher à remplir ces espaces à tout prix."

Atelier 3. Quelle place des PRE dans les politiques publiques des collectivités ?

La fonction du PRE au sein de l’élaboration du contrat de ville :

"La fonction du PRE au sein de l’élaboration du contrat de ville est plutôt une fonction d’expertise en matière d’éducation, de conseil technique. Exemple : la question de la mobilité des populations dans un territoire, avec très peu d’enfants qui quittent leur territoire pour leurs pratiques socio-culturelles. C’est peut-être un enjeu d’éducation que de gagner en mobilité et d’avoir accès à de nouvelles offres. Ainsi, nous questionnons la question de l’offre du contrat de ville, voire même la question de l’offre de la collectivité."

Le désintérêt de l'État pour les PRE :

"Nous partageons une inquiétude sur l’intérêt que porte l’État aux PRE aujourd’hui. C’est une question politique, gouvernementale, qui est peu visible ou même disparaît. Sur le terrain, nous avons affaire à des délégués de préfets qui sont peu pointus sur ces sujets."

L'influence du PRE sur le système éducatif local :

"Le PRE influe sur la question du partenariat et de l’inter-connaissance, et constitue ainsi un maillage, un réseau. Il influe aussi sur la place accordée aux familles, peut-être même qu’il travaille à l’interrogation des pratiques professionnelles."

Mise en place et évaluation des PRE :

"Dans le cadre des politiques éducatives locales, quand elles sont affirmées, souvent c’est la méthode de travail des PRE qui est reconnue."

"L’approche personnalisée du PRE est un révélateur de problématiques plus larges."

"Pour aller plus loin, ce serait intéressant d’interroger la fonction de coordination du référent pour la parcours de l’enfant, le fonctionnement de l’équipe pluri-disciplinaire, et comment les services hors politique de la ville se mobilisent pour soutenir l’action d’un PRE."

Un grand merci 🙌 à toute l'équipe organisatrice :

  • Delphine Commelin – ANARÉ et PRE de Rennes,
  • Bertrand GOHIER – ANARÉ,
  • Gildas Nicolas – PRE de Vannes,
  • Marina Lhermitte – PRE de Concarneau,
  • Audrey Le Saux – PRE de Saint-Herblain,
  • Emmanuel Rossignol – PRE de Nantes,
  • Mathieu Bréard – PRE de Rezé,
  • Julie Fauxbaton – PRE de Rennes,
  • Pierre Coquoin – CAF 56,
  • Émilie Pigeon – RésO Villes,
  • Émilie Sarrazin – RésO Villes.
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