ANews Buletinul informativ lunar al Agenției Naționale pentru Programe Comunitare în Domeniul Educației și Formării Profesionale

Serie nouă (III.1). Nr. 173, iunie 2022

Anul European al Tineretului (AET) 2022 – Fă-ți vocea auzită!

Peste 200 de evenimente și activități înregistrate până acum pentru România

Urmărește materialul video de mai sus și află cum poți înscrie un eveniment sau o activitate în baza europeană de acțiuni în care se centralizează toate manifestările dedicate Anului European al Tineretului 2022. Fă-ți vocea auzită!

Europuls - Centrul de Expertiză Europeană, inițiatorul și organizatorul forumului EUROSFAT, este o organizație non-guvernamentală înființată în anul 2010, la Bruxelles, de un grup de tineri experți români în afaceri europene. Scopul organizației este acela de a promova procesul de integrare europeană în România, dar și de a contribui la dezvoltarea unui spațiu public european prin articole și studii, prin organizarea de dezbateri, ateliere de lucru și conferințe de nivel înalt.

Forumul EUROSFAT este un proiect bazat pe valorile europene ale democrației, implicării civice și dialogului deschis și reprezintă oportunitatea de a dezbate cele mai actuale subiecte la nivel european, național și regional. Forumul angrenează în dezbateri actori și reprezentanți politici la nivel local, național sau internațional, precum și reprezentanți ai mediului de afaceri.

Ediția din 2022 marchează 10 ani de existență a acestui eveniment și își propune o analiză a progresului României în Uniunea Europeană.

Un panel cu titlul “Ce a făcut România pentru a încuraja tinerii?” , la care a fost prezentă și ANPCDEFP, a fost organizat în contextul Anului European al Tineretului.

Temele dezbătute au fost legate de sustenabilitate, viitorul muncii și participarea tinerilor.

Reprezentantul ANPCDEFP a vorbit despre strategia instituțională de dezvoltare durabilă, dar și despre oportunitățile pe care le au tinerii prin programele Erasmus+ și Corpul European de Solidaritate.

Includerea copiilor afectați de migrație – creează comunități și oferă soluții

Programul de Includere a copiilor afectați de migrație (ICAM – 612160-EPP-1-2019-1-IT-EPPKA3-IPI-SOC-IN) – un proiect centralizat finanțat prin Erasmus+ (??), este conceput pentru a restabili modul în care copiii afectați de migrație au acces la educație și pot crește în siguranță, adresându-se celor peste 10,5 milioane de copii europeni afectați de migrație (Children Affected by Migration – CAM). Acronimul CAM este folosit atunci când se discută despre copiii și tinerii refugiați, solicitanți de azil, migranți economic sau social sau despre cei lăsați în urmă de familia care se mută în altă țară, fie și pentru o perioadă mai scurtă. ICAM oferă sprijin școlilor pentru a le susține în eforturile lor de a remedia neajunsurile cauzate de pandemia recentă care a afectat grav educația tuturor copiilor.

ICAM susține drepturile tuturor acestor copii defavorizați și încurajează accesul acestora la educație de înaltă calitate, în conformitate cu Garanția Europeană pentru Copil și Convenția ONU cu privire la Drepturile Copilului.

Prin Programul ICAM, se urmărește îmbunătățirea climatului de „convivencia” (viața armonioasă) în școli, oferindu-se sprijin suplimentar pentru învățare și susținerea bunăstării sociale și emoționale a copiilor la școală și acasă.

Inspectoratul Școlar Județean Prahova este unul dintre partenerii proiectului ICAM, cu preocupări care vizează în mod expres copiii și tinerii din grupuri dezavantajate, precum romii, migranții și cei cu dizabilități. Instituția coordonează 250 de școli, cu 10.500 de angajați, profesori, personal administrativ și alte categorii de personal și se adresează unui număr de 120.000 de elevi, de la 3 la 19 ani.

Ce trebuie să faci?

1. Să completezi acest scurt formular de înscriere.
2. Să îți scrii povestea de învățare în context european în cca 700 de cuvinte (încearcă să răspunzi, în propriul tău stil, la întrebări precum: cum m-a transformat experiența din proiect? a avut mobilitatea mea impact asupra celor din jurul meu? ce vreau să transmit celorlalți? cum aș putea motiva pe cineva să încerce Erasmus+ sau Corpul European de Solidaritate?).
3. Să ne spui, într-un video de cel mult 1 minut, de ce vrei să fii ambasador.

Articolul/eseul și video-ul trebuie să ajungă la adresa comunicare.an@anpcdefp.ro. Video-ul poate fi trimis prin transfer sau ca link, după ce în prealabil a fost încărcat pe canalul tău de Youtube. Un avantaj: dacă ai de spus o poveste de includere – adică dacă ai fost implicat într-un proiect european care a avut ca prioritate includerea persoanelor cu oportunități reduse sau care a creat resurse pe includere

Ce oferim?

O comunitate. Un cadru de învățare. Resurse. Oportunități de formare. Materiale. Vizibilitate. Climat pozitiv. Energie bună.

#AmbasadorERASMUS vorbește cu entuziasm despre experiențele sale în proiectele educaționale europene și despre „cultura Erasmus“ în care a învățat și a crescut, în ultimii 25 de ani. urmărește-l și solicită-i să-ți vorbească despre activitățile sale și despre programele Erasmus+ și Corpul European de Solidaritate.

Certificatul Național de Calitate pentru proiectele eTwinning – sesiunea 2022

În acest an, candidaturile pentru Certificatul Național de Calitate (NQL) s-au depus până la data de 31.05, fiind primul an în care procesul se desfășoară într-o singură sesiune. Tot în acest an a fost înregistrat un record de 2.227 de candidaturi depuse pentru NQL.

La finalul procesului de evaluare, proiectele care vor primi Certificatul Național de Calitate vor intra în competiție automat pentru Certificatul European de Calitate, numărul de certificate europene, care pot fi acordate de fiecare țară, fiind reglementat de Centrul European eTwinning. O altă noutate din acest an este faptul că profesorii pot înscrie în procesul de evaluare doar 4 proiecte.

Aplicațiile vor fi evaluate în conformitate cu următoarele criterii, abordate unitar, la nivel internațional:

1. Inovaţie pedagogică – Cadrele didactice din cadrul proiectului au încercat o varietate de metode pedagogice cu elevii lor în timpul proiectului, cum ar fi: ghidarea prin intermediul întrebărilor a activității de cercetare și analiză, organizarea muncii în echipe colaborative, încurajarea elevilor să aleagă ei înşişi modalitățile de a căuta și afișa Informații etc. În funcție de contextul și vârsta elevilor, ei trebuie încurajați să devină principala forță în cadrul proiectului, să fie creativi, responsabili, independenţi și nu doar să fie în poziția de a aduce la realitate ideile profesorului.
2. Integrare curriculară într-unul sau mai multe obiecte de studiu – Activitatea de proiect se bazează pe programele școlare. Cea mai mare parte a muncii efectuate de elevi în cadrul proiectului are loc în timpul orelor de şcoală, proiectul nu se bazează doar pe munca efectuată de către elevi la domiciliu. Proiectul demonstrează eforturi strategice clare pentru a dezvolta competenţe ale elevilor în funcţie de necesităţi, pentru diferite obiecte de studiu. Activitatea din proiect este o parte integrantă a activităţii şcolare la unele obiecte; profesorul parcurge în mod clar curriculumul prin intermediul proiectului eTwinning.
3. Colaborare, comunicare și schimburi între şcolile partenere – Cele mai multe proiecte eTwinning dezvoltă strategii pentru comunicarea şi schimbul de informaţii între profesori și elevi. Acest criteriu evaluează calitatea activităţilor de comunicare pe care profesorii le-au proiectat pentru sau cu elevii lor pentru partajarea activităţii fiecărei clase cu privire la temele proiectului. Această comunicare poate fi fie individuală, fie în grupuri mici şi poate include sondaje, teste etc., care sunt concepute pentru a încuraja elevii să citească, să asculte şi să vizualizeze lucrările partenerilor lor.
4. Utilizarea tehnologiei – Cât de bine este utilizată tehnologia de către profesori şi elevi în discutarea activităţilor şi schimbul de informații între elevi? Cum a fost utilizată tehnologia pentru a promova activităţile proiectului, crearea de produse finale etc. Acest criteriu se axează pe evaluarea bunei adaptări a instrumentelor, inclusiv a celor din spațiul virtual eTwinning. Toate instrumentele sunt folosite de profesori şi de elevi ca să desfăşoare activităţi în colaborare şi să facă schimb de informaţii, astfel încât comunicarea şi interacţiunile dintre ei să fie reale. Instrumentele sunt folosite în aşa fel încât să asigure succesul obiectivelor pedagogice ale proiectului şi arată o utilizare responsabilă a tehnologiei.
5. Rezultate, impact şi documentaţie – Rezultate vizibile: Rezultatele proiectului și modul în care acestea sunt prezentate on-line; Activitatea / implicarea elevilor (în spațiul virtual eTwinning); Documentația de proiect (planificare, evaluare, reflecţie, posibilităţi de feedback etc.).

Mult succes tuturor!

Învățământ universitar în Erasmus+

#EOD2022 – Erasmus Open Doors 2022 – TÂNĂR ERASMUS: ÎN EUROPA, ÎN ÎNTREAGA LUME

#EOD2022 – Erasmus Open Doors 2022 – este un eveniment devenit tradiție, aflat la cea de-a XII-a sa ediție, prin care Agenția Națională urmărește promovarea Programului Erasmus+ și a oportunităților sale de mobilitate în domeniul universitar.

Ediția din 2022 are loc pe durata unui semestru aniversar, însemnând că încurajăm desfășurarea evenimentelor în perioada februarie – iunie 2022, în funcție de programul decis la nivelul fiecărei universități și de campaniile de informare și promovare planificate.

Anul 2022 un an poartă două embleme importante la nivel european și vă invităm să le integrați în cadrul evenimentelor #EOD2022:

Erasmus 35 – Erasmus 25

Anul acesta se împlinesc 35 de ani de la lansarea Programului Erasmus în Europa (1987) și 25 de ani de la lansarea acestuia în România (1997). Este un an în care vom celebra povestea de succes a acestui program care a schimbat viețile și a deschis mințile numeroșilor participanți la mobilități și experiențe transnaționale de învățare, participanți care se ridică deja la un număr de peste 10 milioane.

Unul dintre modurile în care Comisia Europeană va sărbători programul Erasmus+ este prin emiterea unei monezi de 2 Euro cu un design ales în urma unei competiții deschise organizate în 2021. Pe 1 iulie 2022, această monedă va fi pusă în circulație de statele membre UE din zona Euro.

Anul European al Tineretului - Fă-ți vocea auzită!

Anul 2022 a fost desemnat Anul European al Tineretului, scopul său fiind acela de a scoate în evidență rolul important pe care îl joacă tinerii în construirea unui viitor mai bun – mai verde, mai incluziv și mai digital. Oferind numeroase posibilități de a învăța, de a împărtăși opinii, de a cunoaște oameni și de a participa la activități în toată Europa, Anul European al Tineretului este ocazia potrivită de a privi înainte cu încredere și speranță, în perspectivă post-pandemică.

Prin intermediul Anului European al Tineretului, Comisia, în cooperare cu Parlamentul European, cu statele membre, cu autoritățile regionale și locale, precum și cu părțile interesate și tinerii înșiși intenționează:

• să onoreze și să sprijine generația care a făcut cele mai mari sacrificii în timpul pandemiei, oferindu-le noi speranțe, forță și încredere în viitor, prin evidențierea modului în care tranziția verde și cea digitală oferă perspective și oportunități reînnoite;
• să încurajeze toți tinerii, în special pe cei cu mai puține oportunități, pe cei proveniți din medii defavorizate, din zone rurale sau îndepărtate sau care aparțin unor grupuri vulnerabile, să devină cetățeni activi și actori ai schimbării pozitive;
• să promoveze oportunitățile oferite tinerilor de politicile UE, cu scopul de a sprijini dezvoltarea personală, socială și profesională a acestora. Anul european al tineretului va merge mână în mână cu punerea în aplicare cu succes a instrumentului NextGenerationEU în ceea ce privește oferirea de locuri de muncă, oportunități în materie de educație și formare de calitate; precum și
• să se inspire din acțiunile, viziunea și cunoștințele tinerilor pentru a consolida și a revigora în continuare proiectul comun al UE, pe baza Conferinței privind viitorul Europei.

Vă invităm să implicați cât mai mulți studenți în activitățile și evenimentele locale pe care le veți organiza cu ocazia #EOD2022 și să îi incurajați sa participe la Programul Erasmus+ pentru a avea o experiență de mobilitate unică.

În Erasmus+ App găsești un ghid pas cu pas cu informații utile, sfaturi practice sau povești de mobilitate ale altor studenți! Accesează varianta desktop sau instalează aplicația din Google Play Store / iTunes App Store pe smartphone sau tabletă.

ISIC implementează proiectul European Student Card în Universitățile din România

Începând cu anul academic 2022-2023, International Student Identity Card (ISIC) România se alătură inițiativei Comisiei Europene și se implică în implementarea proiectului European Student Card în Universitățile din România.

Până în prezent, mai multe universități din România au declarat prin reprezentanții lor că vor emite European Student Card prin intermediul legitimațiilor ISIC.

“Proiectul legitimațiilor ISIC a fost deja implementat în cadrul Universității de Medicină și Farmacie “Carol Davila” din București începând cu anul academic în curs (2021-2022). În prezent toți studenții Universității noastre dețin legitimația cobrand UMFCD-ISIC fie în format plastic, fie în format digital. Din anul academic viitor vom include pe aceste legitimații și elementele European Student Card necesare pentru programul ERASMUS+ și pentru alte acțiuni de cooperare. ISIC România ne va ajuta cu emiterea ESI (European Student Identifier) și a codului QR personalizate pentru fiecare student în parte, precum și integrarea acestor elemente pe legitimația student UMFCD”, a declarat Prof Univ Dr. Bogdan Popescu- Prorector pentru cooperarea europeană și internațională UMFCD.

Universitatea Tehnică de Construcții București va emite ESC prin intermediul ISIC România începând cu anul academic 2022-2023.

“Legitimațiile UTCB-ISIC emise pentru studenții universității noastre, pe lângă multitudinea de beneficii la nivel național și internațional, conțin și tehnologie tip contactless, ceea ce ajută la fluidizarea multor activități din Campusul UTCB precum și la modernizarea Campusului UTCB în ansamblul său. Începând cu anul academic viitor vom adăuga pe legitimațiile ISIC-UTCB și elementele proiectului European Student Card. Vrem să includem totul în legitimația ISIC-UTCB.” Radu Văcăreanu, rectorul UTCB

În prezent, legitimația ISIC este utilizată în peste 130 de țări și este recunoscută de către universități, instituții academice, federații studențești, guverne, instituții financiare și ministere ale educației din întreaga lume.

ISIC oferă studenților acces exclusiv la numeroase beneficii și reduceri în peste 150.000 de locații la nivel internațional și îi ajută pe studenți să economisească sume importante de bani pe parcursul unui an academic. Cursuri educaționale, transport public, servicii de cazare, festivaluri de muzică, food & drink, intrări la obiective turistice, și multe altele.

Prima aplicație de mobil Study in Romania

Unitatea Executivă pentru Finanțarea Învățământului Superior, a Cercetării, Dezvoltării și Inovării (UEFISCDI), împreună cu Ministerul Educaţiei a lansat pe 8 iunie 2022, prima aplicație de mobil Study in Romania.

Aplicația de mobil se adresează atât tinerilor din afara țării (din țări UE și Non-UE), cât și tinerilor din România cu vârste cuprinse între 18 și 30 de ani, interesați să urmeze un program de studiu în universitățile din România, pe durata unui întreg ciclu de studiu sau pentru un semestru. Aplicația este disponibilă pentru descărcare în magazinele online, atât pentru utilizatorii de Android, cât și pentru utilizatorii iOS. Aplicația este interconectată cu platforma StudyinRomania și oferă informații atât pentru potențialii studenți (cei care își doresc să studieze în România), cât și pentru cei care sunt deja studenți în România, prin intermediul a două meniuri principale: I Want to Study in Romania (Vreau să studiez în România) și I am a Student in Romania (Sunt student în România).

Aplicația include date despre România, detalii cheie despre universitățile românești, respectiv centrele universitare și oferta educațională disponibilă, procesul de admitere, burse, viză și permis rezidență, drepturile și obligațiile studenților, organizații studențești disponibile în universități, voluntariat sau Programul Erasmus+. Aplicația StudyinRomania este disponibilă în limba engleză și română.

#StudyinRomania

Erasmus+ în învățământul vocațional și tehnic

Practice through Erasmus+, a chance to become European specialists – un proiect ERASMUS+ din perioada pandemiei

Din octombrie 2020 și până la sfârșitul lui mai 2022, Liceul Tehnologic „Alexandru Domșa” din Alba Iulia a implementat proiectul de mobilități în domeniul formării profesionale (VET) intitulat „Practica prin Erasmus+, o șansă pentru a deveni specialiști europeni” (2020-1-RO01-KA102-079192).

Întreaga perioadă de implementare a proiectului a stat sub semnul pandemiei de Covid 19, au fost multe provocări, multe emoții și mult stres, dar ne-am adaptat, am căutat și am găsit soluții la problemele apărute și am finalizat cu succes acest proiect.

Iată doar câteva dintre aceste provocări:

• La nivel interuman, provocarea cea mai mare a constat în gestionarea emoțiilor, a stresului elevilor, părinților și a cadrelor didactice, deopotrivă. Pentru aceasta a trebuit să fim pregătiți să răspundem întrebărilor participanților, să-i ajutăm să-și depășească fricile și grijile legate de călătorie și de faptul că elevii urmau să fie departe de familie timp de 3 săptămâni. Am făcut tot ce a depins de noi ca să-i asigurăm că vom face totul pentru ca elevii să fie în siguranță din toate punctele de vedere: am comunicat în permanență cu partenerii străini, am verificat periodic condițiile de călătorie în țara de destinație, dar și condițiile de pe aeroporturile de tranzit, am făcut demersuri pentru obținerea Cardului European de Sănătate, am încheiat asigurări suplimentare care să acopere inclusiv cheltuielile în cazul îmbolnăvirii de Covid 19. Elevii au respectat toate cerințele și normele sanitare impuse de legislația din țara gazdă, dar și cele stabilite de organizațiile partenere.
• Regulile sanitare au impus obligativitatea prezentării unui test Covid19, cu rezultat negativ pentru toți participanții, efectuat cu 72/48 sau chiar cu 24 de ore înaintea plecării în călătorie. Toate organizațiile gazdă ne-au solicitat acest lucru, chiar dacă o parte dintre participanți erau vaccinați cu schema completă. Stresul cel mai mare nu a fost testarea propriu-zisă ci așteptarea rezultatelor. Din păcate, la ultimul flux, am avut 4 rezultate pozitive, inclusiv dintre rezerve. Ar fi trebuit să înlocuim 2 participanți din grupul selectat, dar a rămas doar o rezervă cu rezultat negativ, prin urmare, la acest flux au participat 13 elevi în loc de 14, cât ar fi trebuit. Am schimbat biletul de avion, am comunicat partenerilor modificarea grupului, am informat Agenția despre diminuarea grupului, iar a doua zi grupul a plecat spre destinație!
• Schimbarea partenerilor care urmau să găzduiască desfășurarea stagiului de practică: din cauza contextului pandemic, câteva organizații de primire și-au redus activitatea și nu au mai putut să primească stagiari în practică. Cu sprijinul Organizațiilor intermediare am rezolvat și această problemă.
• Modificarea duratei proiectului de la 15 luni la 20 de luni: evoluția pandemiei în România și în Alba Iulia, în particular, a afectat negativ activitățile care au fost planificate pentru ultimul flux (programat inițial pentru luna noiembrie 2021: activitate în online, elevi pozitivi COVID 19, un profesor însoțitor în carantină). Din această cauză, nu am putut desfășura activitățile premergătoare efectuării mobilităților și o parte dintre părinți au devenit reticenți în a le permite copiilor lor să efectueze deplasarea. Am luat legătura cu partenerii noștri și ne-au asigurat că, în eventualitatea prelungirii perioadei proiectului, pot să replanifice fluxul nostru, ceea ce ne-a determinat să solicităm prelungirea perioadei de implementare.

Cu toate aceste provocări și obstacole am reușit să implementăm cu succes acest proiect și considerăm că ne-am îndeplinit obiectivul propus, acela de a îmbunătăți competențele profesionale și personale pentru 36 de elevi, astfel încât la finalul studiilor toți participanții să obțină calificativele „Excelent” sau „Foarte bine”.

Cele trei fluxuri au avut loc astfel:

1. 14 elevi, clasa a 10-a, învățământ profesional, calificarea „Mecanic auto” (Barcelos, Portugalia)
2. 8 elevi, clasa a 11-a, învățământ liceal, calificarea „Tehnician de Telecomunicații” (Paphos, Cipru)
3. 13 elevi, clasa a 10-a, Școala Profesională Germană, calificarea „Electromecanic utilaje“ (Granada, Spania)

Validarea stagiilor de practică s-a făcut prin emiterea certificatelor Europass Mobility pentru toți participanții. Pentru elevi, stagiul de formare a reprezentat atât o oportunitate de formare în domeniul lor de pregătire cât și o șansă de a cunoaște oameni și culturi ale altor țări din Uniunea Europeană.

Câteva impresii ale participanților:

„Pentru mine a fost o experiență extraordinară, în care am învățat foarte multe lucruri noi care mă vor ajuta în viitor. Dacă aș mai avea ocazia, aș mai participa la un astfel de proiect. Am văzut marea pentru prima dată!”

„Acest stagiu a fost o experiență fantastică pentru mine, încă din prima zi! A fost ceva la care nu visasem până atunci și mi-a dat mult idei despre cum ar putea arăta viitorul meu.”

„Mă simt norocos că am putut participa la un astfel de proiect și îi încurajez pe toți elevii să nu ezite în fața acestor oportunități”

„Am cunoscut foarte multe persoane noi, am acumulat multe cunoștințe referitoare la calificarea mea și am văzut locuri extraordinare.”

„A fost cel mai bun lucru din viața mea. Am colaborat cu colegii, cu tutorele, cu personalul firmei și de la locul de cazare, am exersat limba engleză și spaniolă, am lucrat efectiv și am zburat prima dată cu avionul.”

„A fost prima plecare în străinătate și primul zbor cu avionul! A fost o experiență pe care nu o voi uita niciodată. Mulțumesc ERASMUS+!”

Bianca Elena Hoisan – Coordonator, Carmen Sînc – Manager de proiect

Tineret în Erasmus+

Cursul de formare TYE – Tools for Youth Exchanges

Cursul de formare TYE – Instrumente pentru schimburile de tineri permite participanților să identifice și să exploreze instrumente legate de procesele de învățare, procesele de grup, dar și cele privind implicarea tinerilor în cadrul unui proiect de schimb de tineri.

Acest curs este pentru voi, dacă vă doriți să răspundeți nevoilor voastre de învățare prin:

• Experiențe de învățare interactive, diverse și captivante, instrumente și activități care pot fi ușor adaptate la viitoarele schimburi de tineri.
• O atenție specială acordată temelor relevante pentru lucrul cu: refugiații și dezinformarea în situațiile de criză.
• Pregătire practică pentru schimburile de tineri în cadrul programului Erasmus+.

Cu ce vă ajută acest curs?

• Să creșteți gradul de conștientizare a proceselor de grup și să experimentați instrumente care facilitează dezvoltarea grupului.
• Să dezvoltați competențe în proiectarea și facilitarea educației în cadrul schimburilor de tineri.
• Să explorați instrumente care sprijină procesul de învățare, inclusiv debriefingul și recunoașterea învățării.
• Să exploreze instrumente și modele care promovează învățarea și dialogul intercultural.
• Să exploreze și să experimenteze metodologii și abordări în sprijinul realizării unui proiect de schimb de tineri.
• Să se pregătească pentru programul Erasmus+, Schimburi de tineri.

Efectele pandemei de covid 19 în lucrul digital cu tinerii – o cercetare la nivel european

Raportul "Shaping digital inclusion, safety and wellbeing in a post pandemic world" a fost realizat de cinci organizații neguvernamentale din Europa - Federația Young Men’s Christian Associations România (YMCA România), în calitate de coordonator, împreună cu Asociația Young Initiative -România (AYI), Sdrujenie "Nadejda-CRD" -Bulgaria (Nadejda), The Coordinating Committee for International Voluntary Service – Franța (CCIVS) și Alliance Europeenne des YMCA - Belgia (YMCA Europe), în calitate de parteneri - care au efectuat o cercetare privind implicațiile pandemiei de Covid-19 pentru tineri și lucrătorii de tineret, în cadrul proiectului AlwaysON for Youth co-finanțat prin Programul Erasmus+.

În perioada august 2021 - ianuarie 2022, 447 de persoane din toată Europa și-au împărtășit opiniile și perspectivele în procesul de cercetare: 121 de respondenți au participat la interviuri și 326 de persoane au răspuns la sondajul public. Mai mult decât atât, la sfârşitul lunii martie 2022 a fost organizat un laborator virtual cu scopul de a testa concluziile cercetării.

Forma finală a raportului este acum disponibilă online și oferă o serie de perspective pentru a înțelege implicațiile pandemiei de COVID-19 pentru lucrătorii de tineret și tineri, în legătură cu lucrul digital cu și pentru tineri. Constatările cheie ale interviurilor, din sondajul public și laboratorul virtual sunt următoarele:

• Peste 50% dintre tineri au afirmat că s-au confruntat cu diferite provocări în timpul pandemiei; aproximativ 40% dintre ei au spus că nu s-au confruntat cu nicio provocare legată de siguranța și bunăstarea digitală.
• Oboseala digitală a fost cea mai observată tendință negativă în timpul pandemiei. Participanții la sondajul public au evaluat și impactul pandemiei asupra sănătății lor mintale ca fiind negativ.
• Frecvența asociată oboselii digitale este îngrijorătoare, 74,84% afirmând că s-au confruntat uneori sau des cu această situație. În plus, stresul digital a fost experimentat de 64,11% dintre respondenți.
• Lucrul digital cu tinerii a luat avânt în timpul pandemiei și putem afirma că este aici pentru a rămâne; se deschide așadar un nou spectru de activități, iar altele, mai tradiționale, devin învechite deoarece lucrul digital necesită multă pregătire de acum înainte.
• În timp ce sectorul educației formale a primit sprijin guvernamental pentru a facilita tranziția către un mediu de învățare online, sectorul educației non-formale (inclusiv lucrul cu tinerii) s-a schimbat și s-a adaptat la mediul online în principal datorită investiției personale a lucrătorilor de tineret.
• În ceea ce privește provocările și oportunitățile identificate pentru siguranța și bunăstarea digitală în timpul pandemiei, respondenții au reflectat în mare parte provocările în răspunsuri. Acest lucru s-ar putea explica deoarece pandemia a declanșat o schimbare bruscă a tiparelor profesionale și personale, necesitând astfel mai mult efort de adaptare la noua situație.
• 1 din 5 respondenți nu se simte pregătit să implementeze practici de siguranță digitală, reliefând astfel o nevoie reală de a investi în capacitățile/competențele conexe ale lucrătorilor de tineret.
• Lucrul incluziv necesită timp și multe alte resurse (competențe, finanțare etc.). Este o provocare pentru multe organizații să ajungă la tinerii din medii diferite, din cauza capacității limitate pe care o au în organizația lor de a investi în această activitate.
• Răspunsurile oferite arată că majoritatea respondenților nu sunt familiarizați cu tendințele digitale și noile tehnologii, cum ar fi tehnologia inumană, falsurile profunde, Internetul comportamentelor, Internetul obiectelor și hiperconectivitate. În cazul Metavers-ului, al inteligenței artificiale, al algoritmilor de recunoaștere facială și al lucrului/interacționării cu roboți, mulți respondenți au afirmat că sunt ușor familiarizați cu aceste subiecte. Singurele două subiecte în care 1 din 4 respondenți se evaluează ca fiind extrem de familiari sunt inteligența artificială și algoritmii de recunoaștere facială.
• 93,6% dintre respondenții la sondajul public au afirmat că este foarte important să existe lucrători de tineret cu competențe digitale foarte bune, care să poată împuternici și să sprijine tinerii în contextul post-pandemie.

Corpul European de Solidaritate

Ce este și care sunt oportunitățile oferite

Tinerii și organizațiile pot participa la proiecte finanțate prin Corpul European de Solidaritate prin care pot să învețe, să se dezvolte și să vină în sprijinul comunităților din care provin. Printre avantaje:

• organizațiile pot deveni o resursă importantă pentru comunitate dacă dezvoltă proiecte de solidaritate
• tinerii își pot ajuta organizația să se dezvolte și să răspundă mai bine nevoilor comunității
• participanții își pot dezvolta competențe personale și profesionale

Cursurile organizate prin Corpul European de Solidaritate sunt gratuite. Consultă calendarul acestora sau vezi direct mai multe detalii mai jos.

Let’s talk about (anti)racism!

Let’s talk about (anti)racism! Aceasta a fost invitația pe care Salto Inclusion&Diversity și Agenția Națională din România au lansat-o, în martie 2022, către lucrători de tineret și profesioniști din domeniu din țările participante la programele Erasmus+/Corpul European de Solidaritate și din țările partenere din vecinătatea UE. Cadrul creat pentru ca această temă să fie abordată a fost seminarul cu același nume, derulat în România - București, în perioada 31 mai – 2 iunie. Timp de 3 zile, 23 de participanți din 15 țări au explorat, cu ajutorul celor 4 traineri din Spania, Italia și România, tema rasismului – pornind de la conceptele tematice folosite, la realitățile întâlnite în diferite țări, la resursele existente și posibilitatea de a derula proiecte tematice prin Erasmus+ sau Corpul European de Solidaritate. Seminarul a fost și o invitație, pentru fiecare în parte, de a reflecta asupra propriilor valori și practici conectate cu tema generală a includerii și diversității, dar și asupra strategiilor și practicilor organizațiilor în care activează.

Obiectivele seminarului au fost de a crește gradul de înțelegere a participanților cu privire la ce este rasismul, care sunt mecanismele și efectele acestuia; a crea un spațiu de reflecție asupra propriilor prejudecăți și practici organizaționale; a crește gradul de conștientizare cu privire la motivul pentru care este important antirasismul și cum pot fi promovate comportamentele antirasiste. S-a urmărit, de asemenea, ca participanții să facă schimb de practici privind modalitățile de combatere a rasismului și a discriminării și să își consolideze comportamentele și practicile antirasiste și antidiscriminatorii.

În cadrul seminarului au fost și patru invitați care au abordat tema atât din perspectiva politicilor europene existente, cât și din propriile povești trăite sau din activitățile derulate în sfera includerii și, mai specific, în cea a combaterii discriminării. Astfel, participanții au putut interacționa cu Rossalina Latcheva de la Agenția UE pentru Drepturi Fundamentale, coordonatoare a Sectorului antirasism și nediscriminare la „Unitatea de egalitate, romi și drepturi sociale”. O altă invitată în cadrul evenimentului a fost Lydia Gratis, de la organizația Saved By The Sign, care i-a purtat pe participanți prin propria poveste și prin propriile provocări legate de statutul său de femeie cu deficiențe de auz, cu origini în Africa de Sud, Malawi și Irlanda. Tematica antirasismului din perspectiva realității din România a fost abordată în cadrul unei discuții de tip panel, în care invitate au fost Cătălina Olteanu, de la Consiliul Național pentru Combaterea Discriminării și Luiza Medeleanu, de la Roma Education Fund. Participanții internaționali au aflat despre cadrul politicilor naționale din domeniu, dar, mai mult decât atât, au apreciat poveștile invitatelor din România și aspectele legate de activitatea lor în sprijinul minorității rome.

Let’s talk about (anti)racism a reprezentat un cadru de învățare aparte și profund și prin faptul că în cadrul evenimentului au fost participanți cu deficiențe de auz, însoțiți de interpreți în limbajul mimico-gestual, de la Associazione Ergon sign languge interpreters, din Italia. Iar asta a însemnat, pentru participanți, descoperirea unui întreg univers – acela al limbajului mimico-gestual, al complexității acestuia, al nuanțelor și frumuseții sale.

“Cred că subiectul a fost un subiect relevant și important care trebuie ridicat, discutat și abordat. Personal, cred că diversitatea europeană ar trebui să fie îmbrățișată și munca de incluziune ar trebui să fie un subiect prioritar, deoarece Europa găzduiește diferite comunități cu culturi, tradiții, credințe religioase și sexualitate diferite. Cred că trebuie să îi avem pe toți on board pentru ca împreună să creăm o Europă mai puternică, mai bună și mai prosperă. Acestea fiind spuse, cred că incluziunea ar trebui să fie o prioritate și că munca ar trebui sprijinită de la nivel local, regional și național. Cel mai mult, din cadrul seminarului, am apreciat discuțiile cu participanții din diferite țări europene și medii diverse. Au fost ridicate o mulțime de subiecte interesante împotriva discriminării, dar din punctul meu de vedere am învățat multe despre lupta romilor la nivel local. Discuțiile panel au fost uimitoare! Au fost discutate o mulțime de alte subiecte care mi-au deschis ochii!” (Mohammad Omar, Sundsvall Municipality, Suedia)

“Acest subiect este important pentru mine, deoarece am fost direct afectată de rasism și vreau să mă asigur că alți oameni nu trebuie să sufere din cauza lucrurilor prin care am trecut. În plus, mă aflu acum într-o poziție în care aș putea avea influență în această chestiune, este important să fiu la curent cu această problemă. Ce am luat, cel mai mult, din acest seminar? Faptul că rasismul este ceva ce poate fi dezînvățat dacă îți faci timp să-ți pui la îndoială propriile convingeri și ești gata să stai cu acest sentiment inconfortabil. Că toți ne confruntăm cu probleme similare în țări diferite. Că putem face ceva în lupta împotriva rasismului abordând un act rasist pe care îl vedem/auzim și spunând că nu suntem de acord.” (Dalila Kamunga, Ministère de la Famille, Département Intégration, Luxemburg)

“Cred că știm deja despre rasism, dar încă trebuie să învățăm despre antirasism pentru a-i învăța pe tineri cum să prevină rasismul și a-i educa despre stereotipurile rasiale. De aceea, acest subiect este important pentru mine: am nevoie de aceste cunoștințe. De la seminar, am luat instrumente și „know-how” pentru a le implementa în proiectele oferite de organizația mea. Mai mult, am mai învățat că organizația mea are nevoie de o strategie pentru includere și diversitate.” (Michał Bomastyk, Institute for Prevention of Exclusions, Polonia)

Câteva din resursele pe care vă invităm să le explorați:

• ID Talks Race Article
• ID Talks Race Video
• United Nations: Fight racism
• Racial Equity Tools
• European Network Against Racism
• UNITED (European Network against nationalism, racism, fascism & in support of migrants & refugees)

Noul program Erasmus+ sprijină Pactul verde european (European Green Deal) și Politicile Uniunii Europene în domeniul climei. În conformitate cu prevederile acestui acord european, programul va oferi stimulente financiare participanților care utilizează moduri de transport durabile. De asemenea, va investi în proiecte care promovează conștientizarea problemelor de mediu și vor facilita schimburile legate de atenuarea crizei climatice.

sau

Niciun gest nu este prea mic, nicio contribuție nu este lipsită de importanță! Ce mai poți face:

NOUL BAROMETRU CU PRIVIRE LA TINERET ȘI DEMOCRAȚIE ÎN ANUL EUROPEAN AL TINERETULUI

Ca parte a Anului European al Tineretului, comisarul european Mairead McGuinness invită tinerii cu vârste cuprinse între 18 și 25 de ani din întreaga Europă să participe la un dialog despre viitorul finanțelor.

Tinerii interesați să ia parte la dialog sunt rugați să:

• Pregătească un scurt material video, de un minut, pe tema "Viitorul Finanțelor". Se pot lua în considerare următoarele întrebări: Cum îți închipui viitorul finanțelor? Care sunt preocupările sau recomandările tale? Prin ce diferă viziunea ta față de cea a părinților tăi, de exemplu?
• Posteze materialul video pe rețelele de socializare cu hashtag-ul #MyFutureFinance și să îl trimită prin e-mail, la adresa EU-FINANCE@ec.europa.eu .

În urma selecției, 10 câștigători se vor întâlni cu comisarul european în Bruxelles, Belgia, în data de 25 octombrie 2022. Costurile de călătorie și de cazare vor fi acoperite de Comisia Europeană.

Termen limită: 8 iulie 2022.

Certificatul Lingvistic European pentru proiecte inovatoare în domeniile predării și învățării limbilor străine

Începând cu anul 2022 Certificatul lingvistic european se acordă numai proiectelor finanțate prin Programul Erasmus+.

Proiectele cărora li s-a acordat disctincția în 2021 sunt:

Webinare organizate de EAQUALS și ECML dedicate educației lingvistice și multilingvismului

EAQUALS (The Evaluation and Acreditation of Quality Language Services - Asociația pentru evaluarea și acreditarea serviciilor lingvistice de calitate) a fost fondată în 1991 și este o asociație non-profit înregistrată în Anglia și Țara Galilor. Webinarele și resursele acoperă o serie de teme relevante pentru profesori, formatori de profesori, manageri academici și directori de studii și furnizează studii de caz privind trecerea la livrarea online a cursurilor.

ECML (The European Centre for Modern Languages of the Council of Europe - Centrul European pentru Limbi Moderne al Consiliului Europei) promovează excelența în educația lingvistică având ca obiectiv strategic susținerea statelor membre în implementarea unor politici eficiente de predare/învățare a limbilor străine prin:

• susținerea învățării și predării tuturor limbilor străine;
• promovarea dialogului și a schimbului între profesioniștii activi în domeniul educației lingvistice;
• instruirea multiplicatorilor;
• sprijinirea rețelelor prin organizarea și finanțarea unor programe și proiecte de cercetare.

EURYDICE

Rețeaua Eurydice își propune să faciliteze cooperarea europeană în domeniul educației. Publicațiile realizate în cadrul rețelei reprezintă o foarte bună sursă de documentare – prin furnizarea de informații clare, concise, actualizate și bine documentate. Publicațiile Eurydice pot să fie descărcate gratuit.

Echitatea în învățământul școlar din Europa. Structuri, politici și performanțe ale elevilor

Educația poate avea un rol important pentru a face societățile europene să fie mai drepte și mai favorabile incluziunii. Pentru aceasta, sistemele de educație trebuie să fie echitabile, asigurându-se că toți tinerii își pot dezvolta aptitudinile și își pot atinge pe deplin potențialul. Totuși, mediul socio-economic rămâne un factor determinant important al nivelului studiilor.

Cum influențează modul în care sunt concepute sistemele de învățământ inegalitățile din educație? Cel mai recent raport Eurydice abordează această temă și identifică politicile asociate cu niveluri ridicate ale echității din punct de vedere al performanțelor elevilor. Raportul se bazează pe evaluări internaționale ale elevilor, precum PISA, PIRLS și TIMSS. Analizând 42 de sisteme de educație din Europa, raportul identifică ce politici și structuri sunt asociate cu niveluri ridicate ale echității din punct de vedere al performanțelor elevilor. Sunt analizate următoarele aspecte ale sistemelor de educație: participarea la educația timpurie, finanțarea școlilor, diversitatea și tipurile de școli, alegerea școlii, politicile privind admiterea, sistemele de diferențiere (tracking), repetenția, autonomia școlară, răspunderea școlilor, sprijinul pentru școlile defavorizate, sprijinirea elevilor cu rezultate slabe și oportunitățile de învățare.

Ce structuri și politici educaționale au potențialul de a influența echitatea în învățământul școlar?

Principalele constatări

• Finanțarea publică este importantă pentru echitate, în special în învățământul primar

Analiza Eurydice a arătat că creșterea cheltuielii publice pe elev poate reduce diferențele de performanțe între elevii cu rezultate bune și cei cu rezultate slabe din școlile de învățământ primar.

Totodată, există diferențe semnificative în Europa în ceea ce privește nivelul finanțării publice pe elev, variind de la 1 940 (România) la 13 430 (Luxemburg) standarde ale puterii de cumpărare, ceea ce reflectă în parte diferențele de dimensiuni ale economiilor statelor. În mod similar, procentul cheltuielii private cu învățământul școlar variază de la mai puțin de 1 % (România, Finlanda și Norvegia) la 19 % (Turcia) din cheltuiala publică.

• Rămân încă bariere în calea participării la educația timpurie de calitate superioară

Există beneficii clare pentru copiii care participă la educația timpurie, din punct de vedere al dezvoltării generale și al performanțelor școlare. Acest lucru este valabil în special pentru elevii defavorizați. Cu toate acestea, în majoritatea țărilor europene, exceptând Malta, Belgia, Ungaria, Olanda, Regatul Unit (Irlanda de Nord și Scoția), Albania și Elveția, copiii din familii defavorizate participă în general mai puțin la educația timpurie. Politicile pentru creșterea echității în educația timpurie includ extinderea accesului (atât universal, cât și pentru categorii specifice), precum și îmbunătățirea calității ofertei, de exemplu, prin angajarea de personal calificat corespunzător. Alte măsuri vizează dificultăți specifice întâmpinate de familiile defavorizate, precum costurile, barierele culturale și lingvistice și lipsa informării.

• Regulile diferite privind alegerea școlii din sistemele de educație reduc echitatea

Libertatea mai mare a familiei în alegerea școlii, în combinație cu regulile diferite pentru alegerea școlii în funcție de tipul școlii, pot crește inechitatea. Atunci când elevii sunt în mod normal repartizați într-o școală publică pe baza domiciliului, dar părinții au totuși libertatea de a alege între anumite tipuri de școli (publice sau particulare), acest lucru poate crește segregarea școlară și importanța mediului familial pentru rezultatele școlare. Dacă se adaugă și regulile diferite pe baza cărora școlile își selectează elevii, influența este și mai mare. Numai 11 sisteme de educație au aceleași politici privind alegerea școlii și admiterea elevilor indiferent de tipul de școală (BEfr; IT, LU; PT, RO, FI, SE, UK-SCT, IS, NO, RS).

• Utilizarea criteriilor de admitere bazate pe performanțe școlare în învățământul secundar inferior are consecințe negative asupra echității

Criteriile de admitere bazate pe performanțe școlare sunt mai obișnuite în învățământul secundar atunci când elevii sunt repartizați la diferite profiluri sau rute educaționale. Într-o treime dintre sistemele de educație se începe selecția pe baza performanțelor școlare încă din învățământul secundar inferior. Utilizarea criteriilor de admitere bazate pe performanțe școlare la acest nivel se află în strânsă legătură atât cu segregarea școlară, cât și cu influența mediului socio-economic asupra rezultatelor școlare.

• Diferențierea timpurie are un puternic impact negativ asupra echității

Diferențierea (tracking) – practica repartizării elevilor la programe de studii diferite – are o puternică influență asupra echității. Mai ales diferențierea la o vârstă timpurie tinde să se asocieze cu un nivel mai ridicat al segregării școlare și cu un rol mai mare al mediului familial în modelarea rezultatelor elevilor. Doar nouă sisteme de educație amână diferențierea formală până la vârsta de 16 ani (DK, EE, FI, SE, IS, UK-ENG, UK-WLS, UK-NIR, UK-SCT), în timp ce cinci sisteme de educație încep să repartizeze elevii la programe de studii diferite deja de la vârsta de 10-11 ani (DE, HU, AT, CZ, SK).

• Repetenția are drept consecință un nivel mai scăzut al echității în școlile de învățământ secundar, însă rămâne o practică răspândită

Repetenția are un impact negativ asupra echității la nivelul învățământului secundar. Cu toate acestea, repetenția rămâne o practică răspândită în Europa. În medie, 4 % dintre elevii europeni repetă un an școlar cel puțin o dată, dar în unele sisteme de educație, rata repetenției poate depăși 30 %. Pentru a-i ajuta pe elevi să evite repetarea unei clase, cele mai multe sisteme de educație au mecanisme implementate pentru a le da acestora o a doua șansă. Aceasta ia deseori forma unui examen susținut înainte de începerea noului an școlar. De asemenea, în aproximativ un sfert dintre sistemele de educație, elevii pot trece în anul următor cu condiția îndeplinirii unor condiții în anul școlar care urmează.

• Existența cadrelor didactice specializate pentru cazurile de rezultate școlare slabe este asociată cu o segregare școlară mai redusă în școlile de învățământ secundar

În învățământul primar, cadrele didactice specializate în lucrul cu elevii cu rezultate slabe sunt disponibile în toate școlile numai în 12 sisteme de educație. Numărul scade la zece în învățământul secundar inferior și șapte în învățământul secundar superior.

Publicația este redactată în limba engleză. Titlul original: Equity in school education in Europe

Vă recomandăm:

Experiențe Erasmus+ – Maya Borod

„Micul Prinț“ împlinește 75 de ani - cea mai citită carte pentru copii și nu numai